上海医学院成功主办亚太地区PBL研讨会
来源:冰冰网 发表于2019-10-31 10:15:46 编辑:马丽
摘要: 新闻中心讯? 由泰国、日本、马来西亚、新加坡、美国、加拿大、台湾、香港等14个国家和区域500余名医学教育专家参加、复旦大学上海医学院主办、主题为

新闻中心讯? 由泰国、日本、马来西亚、新加坡、美国、加拿大、台湾、香港等14个国家和区域500余名医学教育专家参加、复旦大学上海医学院主办、主题为“立异、整合、施行”的2019年第二届亚太区域PBL联合学术研讨会日前在上海光大会展中心举办。

为期3天的研讨会分为会前工作坊、宗旨陈述、专题研讨会、争辩会、口头陈述和壁报展现6大环节。

副校长、上海医学院院长桂永浩任大会主席,并在开幕式上致欢迎辞。全国高级医学教育学会研讨分会主委、原中国医科大学副校长孙宝志教授和亚太区域PBL联合学术研讨会世界咨询委员会主席Kozu教授作开幕词。

开幕式后,桂永浩作题为“PBL: an up-rising reform of medical education in China”宗旨演说。他以丰厚的内容,精辟的见地对国内近年来医学教育的现况进行了总结和回忆,并提出PBL施行的有用性和可持续开展的要素,期望与会代表在研讨会上活跃谈论PBL的未来之路。演说后反应火热,遭到与会者的高度点评。

本次研讨会是亚太区域医学教育从业者和研讨者就“PBL”举行的一次学术盛会。会上,复旦大学根底医学院副院长、PBL课程负责人钱睿哲教授当选为亚太健康科学PBL协会执行主席。台湾辅仁大学教授洪焜龙,香港大学教授CHAN, Lap Ki,菲律宾大学Nemeul教授,上海医学院PBL课程中心组成员刘晔、09级临床医学八年制学生胡佳倩等10人获口头陈述优异表现奖。

复旦大学根底医学院院长汤其群教授掌管开幕式。

据悉,PBL教育法( Problem? Based? Learning), 即“依据问题的学习” 。1969年它由美国神经病学教授Barrows在加拿大McMaster University创始,现在已成为世界上盛行的一种教育方法。其特色是:以学生为中心,教师为引导者,以自我辅导学习及小组谈论为教育方法。这种医学教育能有用地进步学生的实质和全方位培育学生的才能,使学生实在树立终身学习的习气。近十年来,我国医学院校活跃推广PBL教育法,北京大学医学部、中国医科大学、华西医科大学和复旦大学上海医学院等都展开了有利的测验,并取得了令人瞩意图效果。

据了解,本届研讨会上的 “会前工作坊”专为与会代表对PBL理念及施行的学习研讨热心而设,分中英文8个场次进行,别离以“导师人物”、“PBL事例编撰”、“PBL点评与课程规划”以及“专业间学习”为主题,约请中外专家进行教育和辅导谈论。实践证明该工作坊参加者很多,反应杰出。

研讨会悉数以英语进行。宗旨演说由来自美国加利福尼亚大学戴维斯分校的Wilkes教授作为第一位主讲人,他介绍PBL教育方法的改造用处时指出,PBL方法相较于以“学科为中心”的教育系统,更推重、重视学生经过依据问题的学习。传统的学习方法让学生很少聚集在技术、操作、行医情绪、以及有立异的问题改造上,而PBL方法恰恰是处理上述问题的有利弥补。但他一起标明,该方法也有显着的缺陷。故PBL学习方法仅仅医学教育与学习方法中的一站,仍将向前开展,不会坚守。另一位宗旨演说人加拿大英属哥伦比亚大学的Fairholm教授,他首要叙述了PBL方法在施行中面临的各种应战。他在病历的编写、导师技巧、学生学习动力、点评四个方面提出了该学习方法在施行中的困难之处。特别有目共睹的是,他以为对PBL之极大嘘声是来自一些人以为这种方法过火依靠导师,学生自主学习的时机比较少,因而他指出导师的首要任务便是培育学生SDL(Self Directed Learning)才能。

专题研讨会是本次研讨会的主体内容,共4场分两天进行。参会人员一起听取来19场陈述。来自日本的Kozu教授作为世界咨询委员会主席以及第一场专题研讨会的组织者,以日本的医学教育为例,介绍了四十年来PBL学习方法在日本的开展。他将这种方法形象地比方成改动医学教育的扳机,将引领新的医学教育变革浪潮。据了解,在日本,这种方法现已被认可也广泛施行,特别是对技术的练习。他重申了施行的应战,并提出了进一步开展的条件:确认PBL方法的要素,一起依据校园的需求挑选特别的成分;将PBL归入整合式的医学课程;差异PBL和辅导课(Tutorial)的差异;杰出自我学习;选用“增加型PBL”,令医师成为终身学习者;树立合适的PBL教育方法的点评系统;为该方法的优势性寻证。之后,环绕着“PBL的开展——理念与实践”的第一场研讨会主题,演说嘉宾顺次介绍了印度尼西亚、北京大学医学部的PBL方法的开展。新加坡的Tan Oon-Seng教授首创地从PBL教师的练习视点谈及该方法的开展。

其他3场专题研讨会的主题别离是“PBL多样性:许诺,改动和退让”、“PBL有用性:亚洲区域的自省和远瞻”、“从PBL经MPL到IPL:循证医学和道德”。值得提出的是,第二场关于PBL多样性的研讨会,不只是一次谈论,也是一次听取亚太各地PBL开展状况与观念的陈述,来自中国大陆、台湾、马来西亚、等区域的代表宣布了自己关于PBL的了解与主张。来自台湾的关超然教授指出,在大陆区域存在将“PBL”解读为“PBL教育”,忽视其实质实为learning(学习)而不是teaching(教育),PBL的含义是在于怎么辅导医学生去学习,而不是教师怎么去教训;一切的关于PBL的谈论都应该是环绕着假如让学生学习。

而在关于PBL有用性的研讨会上,来自夏威夷的Prof. Tam,在谈到导师问题时指出,他本人在夏威夷的医学院每班学生是60人左右,而导师有80人。世界各地也都遍及是导师多于学生,而中国大陆医学院校招生很多,存在导师装备严重不足的状况。他建造性地提出可以请 “高年级”参加带教,以处理这个问题。

4场专题研讨会尽管方法为一人主讲,但每场都设有发问、谈论环节,交互式的学习谈论和质疑等环节,该方法可以显着表现出各地思想的磕碰,对PBL有重要的推动效果。

争辩会是本次研讨会的特征之一,两场争辩会别离以“杂合型PBL是否是PBL无效的首要原因”和“PBL是否对临床练习有用”为主题,让演说者阐释自己的观念,摆出论据,对我们既有观念提出质疑。演说过程中,充满了思想的磕碰和理念的比武。专家以为,争辩会尽管剧烈但不失诙谐;输赢是非必须的,其含义在于经过思辨进一步厘清观念,检讨现状以辅导未来的方向。

 

上海医学院成功主办亚太地区PBL研讨会

口头陈述环节分两个时间段6个分会场一起进行。来自13个国家和区域共38篇论文在口头陈述环节中作了交流讲话。6场陈述主题各不相同,包含:“病案规划和电子化PBL”、“点评与效能研讨”、“PBL的立异运用”、“学生的视角”、“PBL和课程变革”以及“导师的人物和练习”等。口头陈述期间,演说者和听众构成了杰出的互动,谈论气氛剧烈。与会代表在交流和交流中互通有无,彼此学习,并表明将力求把合适自己的经历带回到各个区域。

落幕式由上海医学院副院长夏景林掌管。

全国高级医学教育学会办理分会主委、武汉大学副校长冯友梅教授作落幕致词。世界咨询委员会副主席关超然教授对大会进行了总结,并向主办方复旦大学上海医学院表明诚挚的感谢。

相关链接:钱睿哲教授谈PBL教育

 

上海医学院成功主办亚太地区PBL研讨会

会后,新当选为亚太健康科学PBL协会执行主席钱睿哲教授在承受记者采访时说,上海医学院的PBL教育在国内起步较早,与世界接轨,起点高,有自己的特征,是根底与临床相结合的学科整合的PBL,已荣获上海市精品课程等效果。上海医学院的PBL教育,在教育理念、教育方法、学习方法、教师人物、教材教案、点评方法等多方面与传统的教育有着实质的差异,有六大立异。

一是教育理念的立异。传统教育“以学科为根底、以教师为中心” , 而PBL的根本理念是“以病例为根底、以学生为中心”,能有用进步学生自主学习、发现问题和处理问题的才能。上海医学院PBL教育,以小班谈论课为特征,学生环绕事例进行思想、推理和剖析,学会融会贯通,事例不只考虑专业性,还统筹社会性和时代性,一起在专业教育中融入人文关心的元素,使学生对医疗工作的道义与职责有明晰的知道,了解医学是人的科学,探求医学的实质,感悟精深医术与人文关心完美一致的重要性。

二是教育方法的立异。自PBL教育法创立以来,全球已有1700余所医学院校选用,其间不乏成功的典范,但更多的校园则是学习了PBL教育理念,依据本身状况在原有教育方法的根底上进行变革,构成改进型或混合型的PBL课程方法,而上海医学院的“学科整合式”PBL课程新系统便是一种新的立异方法。

三是学习方法的立异。传统教育是教师将一枝一杈交给学生并协助其组成大树,而上海医学院的PBL则是引导学生从一片树叶开端顺藤摸瓜自己探索出完好的大树,它表现了“授之以鱼,不如授之以渔”的真理。

四是教师人物的立异。上海医学院的PBL教育推翻了传统含义上的教师人物,PBL导师不触及任何教训性信息的传递,导师就像“灯塔”,启迪思想、开掘新知,鼓舞学生活跃思考、寻求真理,培育学生探求医学的实质;鼓舞学生宣布不同的观念,强化学生批判性思想,将学生引向了解的更深层次,培育学生人际交流、交流协作的杰出行为规范,完结了从“常识的教授者”到“学习的促进者”的转化。

 

上海医学院成功主办亚太地区PBL研讨会

五是教材教案的立异。上海医学院的PBL教育所运用的教材并非传统的“以学科为根底”的教材,而是实在病例进行恰当修正加工而成的自编病例,由不同学科的教师协作完结,根底常识与临床常识彻底整合,每一病例均有清晰的学习方针,并将医患交流、人文关心、医学道德、医疗保健、工作道德融入其间。事例重视常识点的掩盖度和结合度、合理性与爱好性、应战性和启发性、学生归纳才能培育和医学道德和工作精力等。

六是点评方法的立异。上海医学院的PBL课程选用“构成性点评与总结性点评相结合的多元化点评”系统,重视从多方面临学生进行点评,包含学习情绪、学习方法、常识和技术掌握状况、处理临床问题的才能、工作情绪、自我学习才能、批判性思想、自我点评的才能等,并统筹广泛性和清晰性,客观性和可靠性,连续性和反应性,该系统不光可以差异学生学习的好坏,便于教师发现学生的特色,还能表现出分数附近的学生在特性、才能和专长方面的差异。

钱睿哲以为“problem”是手法,而“learning”才是意图,学习怎么做人和怎么学习,这也是大学教育的根本方针。本次学术研讨会稳固了PBL在医学教育范畴的位置和效果,为拓宽其在多范畴运用发明了条件。研讨会也向国内外教育同行展现了我校在医学教育理念上的立异和教育方法上的变革效果,对国内医学院校在教育理念和教育方法的改造具有促进效果。

 

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